危險心靈節錄
（第３３９頁）
「他們說，教育就是競技場，而讀書不過是一場又一場的爭奪戰，為了保持領先，我們放棄了思考、體會、尊重、分享，開始學習平庸、冷漠、虛偽、貪婪。
當我們不在保有孩子的純真時，青春、歡笑、自由與希望也就遠離了，我們彼此責怪、相互憎恨、鬥爭、殺戮......直到我們徘徊在黑暗與荒蕪裡，直到我們無助的吶喊與哭泣淹沒了我們。
是我們的平庸、冷漠、虛偽、貪婪讓生命成了一連串失去純真的過程。
是我們在這個過程中親手種下死亡的種子，讓腐敗在自己的內心發芽、茁壯。是我們澆水灌溉，眼睜睜地看著我們在腐敗中失去自己，再腐敗中失去一切。」
這段話是小說中一個國中生自殺前再抗爭活動中的一段話，我讀了這一段一遍又一遍，為了競爭壓力而自殺，可是我卻沒辦法指責他愚蠢，或許吧，他是不會後悔的那種人，因為他自己明白是他自己種下死亡種子的。
教育讓我們從人際關係上學到的處事態度，一切都是從競爭開始的，雖然大家都不喜歡考試，常常大喊不要用考試成績當評分標準，但這句話非常的矛盾，評分一定要有成績，至少目前是這樣，如果說要看一個人的能力來評斷，可是能力也有分等級。
我現在了解了一件事，為什麼不要能力編班，是為了避免我們學習那些可怕的心理，為什麼要能力分班，好讓每個人為了競爭壓力而充實自己，但是為什麼大部分的競爭都會演變成惡性競爭，要不就是大家沒有很深感情，這我還沒找到答案......
老師，好像只負責教我們如何讀書，卻忘了教我們一些情感，有些老師甚至認為那不是他的工作範圍，師說中的一段話：「師者，傳道、授業、解惑也。」傳道解惑可能只有在國小的思想灌輸時期才出現吧，但現在愛的教育實施下，在國小階段已經從老師說提早進化成同學說跟我說了。
只能說這是價值觀改變的過渡期，新一代的價值體系已經悄悄的形成了。
如果人與人之間，在一起的目的都只是單純地為了更了解彼此，那該有多好。（第３５３頁）
（第３３９頁）
「他們說，教育就是競技場，而讀書不過是一場又一場的爭奪戰，為了保持領先，我們放棄了思考、體會、尊重、分享，開始學習平庸、冷漠、虛偽、貪婪。
當我們不在保有孩子的純真時，青春、歡笑、自由與希望也就遠離了，我們彼此責怪、相互憎恨、鬥爭、殺戮......直到我們徘徊在黑暗與荒蕪裡，直到我們無助的吶喊與哭泣淹沒了我們。
是我們的平庸、冷漠、虛偽、貪婪讓生命成了一連串失去純真的過程。
是我們在這個過程中親手種下死亡的種子，讓腐敗在自己的內心發芽、茁壯。是我們澆水灌溉，眼睜睜地看著我們在腐敗中失去自己，再腐敗中失去一切。」
這段話是小說中一個國中生自殺前再抗爭活動中的一段話，我讀了這一段一遍又一遍，為了競爭壓力而自殺，可是我卻沒辦法指責他愚蠢，或許吧，他是不會後悔的那種人，因為他自己明白是他自己種下死亡種子的。
教育讓我們從人際關係上學到的處事態度，一切都是從競爭開始的，雖然大家都不喜歡考試，常常大喊不要用考試成績當評分標準，但這句話非常的矛盾，評分一定要有成績，至少目前是這樣，如果說要看一個人的能力來評斷，可是能力也有分等級。
我現在了解了一件事，為什麼不要能力編班，是為了避免我們學習那些可怕的心理，為什麼要能力分班，好讓每個人為了競爭壓力而充實自己，但是為什麼大部分的競爭都會演變成惡性競爭，要不就是大家沒有很深感情，這我還沒找到答案......
老師，好像只負責教我們如何讀書，卻忘了教我們一些情感，有些老師甚至認為那不是他的工作範圍，師說中的一段話：「師者，傳道、授業、解惑也。」傳道解惑可能只有在國小的思想灌輸時期才出現吧，但現在愛的教育實施下，在國小階段已經從老師說提早進化成同學說跟我說了。
只能說這是價值觀改變的過渡期，新一代的價值體系已經悄悄的形成了。
如果人與人之間，在一起的目的都只是單純地為了更了解彼此，那該有多好。（第３５３頁）
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